PROEXT2

DADOS DA AÇÃO DE EXTENSÃO

Código: PJxxx-2018

Categoria: PROJETO

Tipo de Associação da Ação: Extensão

Título: INTERVENÇÃO II - a Extensão como promotora da integração e da cidadania

Ano: 2018

Período de Realização: 02/05/2018 a 28/09/2018

Abrangência: Municipal

Área de Conhecimento CNPq:

Área Principal: Educação

Ação vinculada a programa estratégico de Extensão: NÃO

Programa Estratégico de Extensão:

Programa Vinculado a creditação Curricular NÃONão vinculado.

Curso Vinculado: Não vinculado.

Componente Curricular: Não vinculado.

Ação vinculada a Grupo Permanente de Arte e Cultura: NÃO

Projeto possui potencial de inovação de produtos, processos ou serviços: SIM

Período de Vínculo de Ações: 02/05/2018 a 28/09/2018

Gerado através de qual ação de extensão/Atividade Não informado.

Situação: TEMPO DE CADASTRO EXPIRADO

Unidade Orçamentária:

Unidade Proponente: COORDENADORIA DO CURSO TÉCNICO DE ELETROELETRÔNICA (CAMPUS ITAJAÍ)

Tipo de Cadastro: SUBMISSÃO DE NOVA PROPOSTA

Fonte de Financiamento: FINANCIAMENTO INTERNO (2018_PROEX 04 - APROEX 01_5 meses)

Renovação: NÃO

Convênio Funpec: NÃO

Nº Bolsas Solicitadas: 3

Nº Bolsas Concedidas: 0

Nº Discentes Envolvidos: 0

Faz parte de Programa de Extensão: NÃO

Locais de Realização Estado

Município

Bairro

Espaço de Realização

CEP

Logradouro

Santa Catarina Itajaí Cidade Nova Escola 88308151 Agílio Cunha, 812 Coordenadorias de Extensão Coordenadorias de Extensão Envolvidas Unidade Gestora COORDENADORIA DE INFRAESTRUTURA (CAMPUS ITAJAÍ) IFSC COORDENADORIA DO CURSO TÉCNICO EM MECÂNICA (CAMPUS ITAJAÍ) IFSC COORDENADORIA DO CURSO TÉCNICO EM AQUICULTURA (CAMPUS ITAJAÍ) IFSC COORDENADORIA DO CURSO TÉCNICO DE ELETROELETRÔNICA (CAMPUS ITAJAÍ) IFSC COORDENADORIA DO CURSO DE ENGENHARIA ELÉTRICA (CAMPUS ITAJAÍ) IFSC

Objetivos Sustentáveis

• Acabar com a pobreza em todas as suas formas, em todos os lugares.
• Acabar com a fome, alcançar a segurança alimentar e melhoria da nutrição e promover a agricultura sustentável.
• Assegurar uma vida saudável e promover o bem-estar para todos, em todas as idades.
• Assegurar a educação inclusiva e equitativa de qualidade, e promover oportunidades de aprendizagem ao longo da vida para todos.
• Alcançar a igualdade de gênero e empoderar todas as mulheres e meninas.
• Assegurar a disponibilidade e gestão sustentável da água e saneamento para todos.
• Assegurar o acesso confiável, sustentável, moderno e apreço acessível à energia para todos.
• Promover o crescimento econômico sustentado, inclusivo e sustentável, emprego pleno e produtivo e trabalho decente para todos.
• Construir infraestruturas robustas, promover a industrialização inclusiva e sustentável e fomentar a inovação.
• Reduzir a desigualdade dentro dos países e entre eles.
• Tornar as cidades e os assentamentos humanos inclusivos, seguros, resistentes e sustentáveis.
• Assegurar padrões de produção e de consumo sustentáveis.
• Tomar medidas urgentes para combater a mudança do clima e seus impactos.
• Conservar e usar sustentavelmente dos oceanos, dos mares e dos recursos marinhos para o desenvolvimento sustentável.
• Proteger, recuperar e promover o uso sustentável dos ecossistemas terrestres, gerir de forma sustentável as florestas, combater a desertificação, deter e reverter a degradação da terra e deter a perda de biodiversidade.
• Promover sociedades pacíficas e inclusivas para o desenvolvimento sustentável, proporcionar o acesso à justiça para todos e construir instituições eficazes, responsáveis e inclusivas em todos os níveis.
• Fortalecer os meios de implementação e revitalizar a parceria global para o desenvolvimento sustentável.

Detalhes da Ação

Resumo:

Muito se tem avançado, com relação ao aumento da oferta no ensino público, em todas as regiões do país.

Por outro lado, ainda é discrepante a disparidade entre a qualidade do ensino ofertado entre instituições privadas e públicas, e entre as públicas, nas esferas municipal, estadual e federal.

Os resultados das provas públicas, como ENEM e ENADE têm comprovado que escolas e universidades do âmbito federal apresentam infra-estrutura e recursos humanos, em quantidade e com qualidade adequados, enquanto escolas e universidades estaduais e municipais estão longe de alcançar a mesma qualidade.

Ao mesmo tempo, as mídias sociais tem tido uma enorme influencia em despertar o cidadão brasileiro para o compromisso social e para a aplicação responsável dos recursos advindos de impostos.

Assim, entende-se que uma atuação razoável de justiça social seria que estas escolas federais repartissem com a sociedade civil, um pouco da excelência de que desfrutam, e que os alunos da rede federal desenvolvam o sentimento de compromisso em mudar esta realidade.

Na prática, alunos das instituições de ensino federais podem e devem contribuir na direção da equalização das ofertas, trabalhando diretamente para a diminuição da desigualdade escolar estrutural e do chamado "gap educacional" no Brasil.

Como os alunos dos cursos de Engenharia Elétrica do IFSC têm que cumprir uma carga horária considerável de atividades complementares e de extensão, o presente projeto pretende exatamente aproveitar e direcionar estas horas, em melhorias e demandas do centro Educacional Pedro Rizzi, na cidade de Itajaí, tal como foi feito com muito sucesso, na Escola Básica Professora Maria Dutra Gomes, ao longo do ano de 2017.

O projeto Intervenção tenta unir alunos e professores do IFSC, integrando-os a alunos e docentes da rede municipal, no sentido de solucionar questões simples nestas escolas, e assim contribuir para uma oferta de educação de qualidade nos diferentes segmentos e esferas, promovendo uma equiparação de direitos e despertando em todos, o sentimento de comprometimento social.

Justificativa:

Apesar da educação infantil ser obrigatória, universal e gratuita no país, os municípios e estados têm dificuldades em repassar a integralidade dos recursos separados pela União, ou de repassá-los com eficácia, no sentido de manter, ampliar e modernizar adequadamente as escolas.

Além disto, a sociedade civil organizada e o setor produtivo, que absorvem os recursos humanos formados por estas escolas, não se sentem obrigados a também investir na manutenção das mesmas.

Ao mesmo tempo, as instituições de ensino (básico, superior, técnico e tecnológico) da rede federal gozam de uma posição privilegiada, uma vez que recebem recursos diretamente da União, os quais são sistematicamente investidos, monitorados e auditados pelo próprio governo Federal.

Esta dicotomia representa mais um triste contraste, num país reconhecido internacionalmente pela injustiça e barreiras sociais. O Centro Educacional Pedro Rizzi (CEPR) e o Campus Itajaí do IFSC (IFSC-CI) ilustram esta dicotomia.

Mesmo estando localizadas no mesmo município, as duas instituições de ensino diferem substancialmente na infra-estrutura, recursos e cuidados de manutenção que recebem. Por outro lado, ambas equivalem-se integralmente na questão do compromisso, do comprometimento social, com as comunidades que atendem. E nada mais razoável que ambas trabalharem juntas, colaborando também uma com a outra, neste atendimento à sociedade.

Alguns membros da CEPR, incluindo-se aí alunos, pais de alunos, professores e funcionários foram, são ou serão futuros alunos do IFSC-CI.

Membros da comunidade do IFSC-CI matricularão seus filhos na CEPR.

Ambas as instituições atendem, direta ou indiretamente, uma grande quantidade de indivíduos, na comunidade em geral, os quais, freqüentemente, vêem na perspectiva da formação acadêmica e profissional, o único horizonte possível para uma mudança de qualidade de vida. Todos estes são elementos motivadores para que ambas estabeleçam uma parceria de cooperação mútua.

Neste sentido, os participantes deste projeto vislumbraram nas cargas horárias obrigatórias de extensão e atividades complementares, do curso de Eng. Elétrica do IFSC-CI, uma oportunidade de intervir positivamente na realidade da comunidade de escolas do município de Itajaí, dentre elas, o CEPR.

Em consonância com a missão institucional do IFSC e com os objetivos estabelecidos no Edital do Programa Institucional de Apoio a Projetos de Extensão 2017, este projeto de extensão pretende dar continuidade à proposta de intervenção positiva e multiplicadora, por parte dos alunos do curso de Engenharia Elétrica do Campus Itajaí, nas escolas da cidade de Itajaí e região, neste semestre, mais especificamente, no CEPR, por meio de mobilizações coletivas (mutirões) de melhorias, ações de extensão e de pesquisa.

Objetivos:

OBJETIVO PRINCIPAL

Criar, coordenar e avaliar equipes de alunos do curso superior de Eng, Elétrica e dos cursos técnicos de Eletroeletrônica, Mecânica e Recursos Pesqueiros, do IFSC-CI, executando uma série de ações de caráter social, educativo, esportivo e técnico, dentro do conceito sustentável, e como parte das suas atividades obrigatórias de extensão e complementares, de forma de tentar contribuir para a melhoria da infra-estrutura e rotinas de atendimento à comunidade do CEPR, em Itajaí/SC.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Auxiliar na aproximação do IFSC com a comunidade municipal e desta, com o IFSC-CI;

• Promover a Extensão e o perfil extensionista no IFSC-CI;

• Auxiliar a comunidade do CEPR, através da realização de melhorias nos ambientes do mesmo

• Formar consciência crítica e cidadã nos alunos do IFSC-CI;

• Cumprir responsabilidade social e missão do IFSC;

• Direcionar as atividades obrigatórias de extensão dos alunos do IFSC-CI, para propósitos relevantes a toda a comunidade;

• Direcionar as atividades obrigatórias complementares dos alunos do curso de Engenharia Elétrica, para propósitos relevantes a toda a comunidade;

• Fomentar as ações de sustentabilidade no CEPR.

Fundamentação Teórica:

Metodologia:

DA DISPONIBILIDADE DE RECURSOS HUMANOS

O Conselho Nacional de Educação e o projeto pedagógico do curso de Engenharia Elétrica do Campus Itajaí, do IFSC, preveem que os alunos despendam uma carga horária mínima de 400 horas, isto é, 40 horas mínimas por semestre, por aluno, em atividades de extensão e em atividades chamadas de extensão e complementares [1, 2, 3].

Esta carga horária refere-se a:

• Atividades de Extensão - entendidas como parte do "processo educativo, cultural e científico que articula o ensino e a pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre a universidade e a sociedade" [4], ou seja, são vistas como as ações potencialmente transformadoras da universidade de intervenção na sociedade e,

• Atividades complementares - entendidas como "As atividades extracurriculares, diversas do Estágio Curricular e realizadas sob a supervisão de um docente, as quais possibilitam ao aluno a aquisição de conhecimentos de interesse individual, no intuito de expandir sua respectiva formação pessoal e profissional, bem como a ampliação do currículo, compostas por experiências e vivências acadêmicas internas e externas ao curso, são denominadas Atividades Complementares. As atividades complementares têm a finalidade de enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, privilegiando a complementação da formação social e profissional. Assim sendo, compõem àquelas, as atividades culturais, de ensino, pesquisa e extensão, as quais propiciam o desenvolvimento e o aprofundamento dos conteúdos integralizados, o aprimoramento profissional, bem como a interação do discente com a comunidade e o mercado." Ou seja, ao mesmo tempo que reafirmam a necessidade de que o aluno evolua profissionalmente realizando atividades complementares e de extensão, o Conselho Nacional de Educação (CNE/MEC) e o projeto pedagógico do curso não garantem a disponibilidade de tais atividades aos alunos, não fecham acerca do tipo de atividade que pode ser enquadrada como "complementar" e nem tampouco estabelecem um local aonde possam ser efetuadas. Assim, muitos alunos não se sentem esclarecidos e seguros acerca do caráter das atividades que teriam que realizar, até porque o Campus ainda não dispõem de projetos ou programas suficientes para acomodar todos os alunos do curso. Parece lógico, então, que se pense em direcionar toda esta massa de recursos humanos, altamente capacitados a atender demandas da comunidade.

PRIMEIRA EDIÇÃO DO PROJETO INTERVENÇÃO

No de 2017-2 foi implementada a primeira edição do projeto Intervenção, o qual foi extremamente bem sucedido, dentro do que foi proposto, conforme relatório final enviado em fevereiro/2018.

A comunidade da escola Professora Básica Maria Dutra Gomes mostrou-se tão satisfeita com os resultados do projeto que, ainda em dezembro de 2017 a coordenadora do projeto foi procurada pela Direção de outra escola, agora do CEPR, no sentido de dar continuidade ao projeto, a qual, provavelmente, tomou conhecimento do projeto através de propaganda positiva. Dado este interesse muito grande da direção do CEPR em ser a nova escola parceira do projeto, foram realizadas visitas à mesma, para fazer um levantamento das demandas e verificar sua adequação à proposta do Intervenção. Adequação verificada, a equipe de coordenação achou por bem submeter novamente a presente proposta ao Edital de Projetos de 5 meses, como forma de dar continuidade ao projeto, agora no Centro Educacional Pedro Rizzi, Itajaí/SC.

DEMANDAS DO CENTRO EDUCACIONAL PEDRO RIZZI - CEPR

O Centro Educacional Pedro Rizzi fica localizado à rua Agílio Cunha, no. 812, bairro Cidade Nova. Iniciou suas atividades em março de 2011 e tem por Missão "criar e implementar políticas educacionais para a Rede, assegurando a qualidade do ensino, para o desenvolvimento da cidadania". O cumprimento desta Missão ficou claro, pelo empenho e iniciativa das diretoras em trazer o Projeto Intervenção do IFSC-CI para sua escola, na tentativa de ofertar ensino de qualidade, dentro da perspectiva da cidadania.

É um dos 3 centros educacionais do município de Itajaí e atende atualmente cerca de mil alunos (1000), distribuídos em 31 turmas, desde o 1o. ano do Ensino Fundamental até o EJA (Ensino de Jovens e Adultos). O quadro de funcionários conta com 52 professores, três secretárias, duas supervisoras, uma articuladora na EJA, três orientadoras educacionais, duas administradoras, duas diretoras, seis agentes de atividades em educação, três Intérpretes, dois instrutores de informática, dois auxiliares de biblioteca e duas agentes de serviços gerais.

A comunidade atendida pelo CEPR é composta principalmente por famílias de classe média baixa (64%), com renda que varia entre um e dois salários mínimos.

Ao contrário da Escola Básica Maria Dutra Gomes, atendida pelo projeto em 2017, o CEPR apresenta boas condições de infraestrutura, até por ser uma escola com menos de 10 anos de existência. No entanto, existem outras demandas que dizem respeito muito mais a proporcionar um bom ambiente de estudo e conforto aos alunos. Após uma visita à escola, a coordenadora do presente projeto, Profa. Fernanda Isabel Marques Argoud junto com a diretora da escola Profa. Josiane identificaram, como maiores problemas estruturais da escola:

1. Reparo dos aparelhos de ar-condicionado da escola - a escola possui pelo menos 04 aparelhos de refrigeração do tipo "split" que se encontram avariados e que a escola não tem condições de mandar para conserto. A ideia é levar alunos do IFSC ao CEPR, para que estes efetuem a retirada dos equipamentos, transportem os mesmos para o Laboratório de Refrigeração e Ciências Térmicas do CI e efetuem o conserto, ou troca de placa ou componentes, tudo sob a supervisão e orientação do Prof. Eduardo Mayer, do curso técnico de Mecânica, IFSC-CI.

1. Projeto e execução do "Espaço Zen" - Existe um espaço pequeno, de aproximadamente 8 m2, sob a escada principal da escola, mas que foi adotado pelos alunos como espaço de convivência, repouso e leitura, nos intervalos das aulas. A ideia é criar ali um ambiente relaxante e agradável, de forma que os alunos possam continuar realizando as atividades que já realizavam, mas com mais conforto e bem-estar. Para tal, o projeto contará com o apoio da professora de Artes Plásticas do IFSC-CI, profa. Rita Peixe, que orientará o design e execução das obras.

1. Instalação e programação de sirene automática - a escola não dispõe de alarme automático para sinalizar a troca de horários. Ou seja, alguém tem que ficar responsável por acionar a sirene manualmente, nos horários corretos. A equipe do Intervenção, tal como foi feito na escola Maria Dutra, fará a instalação do equipamento automático, passagem de fiação, ligações e programação da sirene, para que toque nos quatro intervalos de cada um dos turnos, automaticamente.

1. Produção e instalação de novos murais - assim como na Maria Dutra Gomes, os murais do CEPR estão bastante deteriorados. Consistem de áreas pintadas nas paredes, circundadas por molduras de madeira, que se encontram com várias camadas de pintura velha, furos na alvenaria, restos de papel e cola de fita adesiva e presença de cupins nas molduras. Assim como foi feito na escola anterior, estes sete murais serão retirados, raspados e cobertos com murais novos de chapas de eucatex, coladas e parafusadas nas paredes.

1. Oficinas de grafitagem - algumas paredes da escola foram vandalizadas com textos e palavrões de baixo calão. A coordenadora do projeto deu a ideia de se organizar oficinas de grafitagem para os alunos do CEPR, para que estes se apropriem da pintura das paredes de suas escola, mas agora sob um olhar artístico e não de vandalismo. Também para esta tarefa contaremos com o auxílio da Prof. Rita Peixe, no projeto e execução das oficinas.

1. Coleta de resíduos e compostagem - a escola gera uma quantidade muito de resíduos de alimentos, diariamente, em função das centenas de refeições servidas no refeitório. Estes resíduos poderiam ser aproveitados para gerar adubo orgânico, o qual seria utilizado diretamente nos jardins da escola. Novamente com o auxílio do Prof. Thiago Pereira Alves, pretende-se propor o desenvolvimento de tanques de compostagem para aproveitamento e reciclagem dos resíduos orgânicos na escola. A diretora do CEPR também propôs a construção de uma horta hidropônica, em uma área da escola que está subaproveitada.

1. Revitalização do parque infantil - a escola conta com um parque infantil relativamente novo e com brinquedos grandes e bonitos. No entanto, estranhamente, aquela área é pouco utilizada. Segundo a diretora, Profa. Josiane, tanto professores quanto alunos não têm interesse em utilizar a área do parque pela aridez e falta de atrativos daquele espaço. O projeto então, mais uma vez, tentará pensar e executar propostas urbanísticas de locais atraentes e confortáveis para as crianças da escola, através de Pintura de paredes, plantio de árvores, etc.

1. Revitalização da biblioteca - da mesma forma, ocorre que a biblioteca do CEPR é um espaço grande, arejado, muito bem distribuído e com um acervo muito importante de livros, mas se encontra sub-utilizado. Além de um projeto estético para este ambiente, o projeto irá propor usos diferentes para o espaço, uma vez que a biblioteca conta até com um mezanino de, pelo menos, 30 m2 que não está sendo utilizado e aonde poderiam ser ministrados mini-cursos, oficinas, atividades de jogos e robótica. A ideia é que os alunos do IFSC-CI prospectem estas atividades, planejem-nas e ministrem-nas em horários específicos, no CEPR.

ETAPAS DO PROJETO

O projeto de extensão compreende cinco etapas bem definidas:

I) MOBILIZAÇÃO INTERNA

A primeira etapa do projeto consiste em divulgar o projeto junto aos discentes dos cursos de Engenharia Elétrica e técnico em Mecânica e Recursos Pesqueiros, sensibilizando-os e mobilizando-os a participar do projeto, como cumprimento de um compromisso social que todos têm, para com a sociedade. A equipe de coordenação, professores coordenadores do projeto e os dois bolsistas, farão a supervisão das atividades e prazos. Os alunos bolsistas do projeto participarão de todas as equipes e etapas, direta ou indiretamente.

II) MOBILIZAÇÃO EXTERNA

Após esta etapa de organização das equipes de trabalho, se fará as visitas a várias empresas e entidades de classe, com o objetivo de angariar apoio e fundos para financiar as demais etapas. Os alunos das equipe de execução, os alunos bolsistas e a coordenadora do projeto tentarão obter doação de material elétrico, computadores, materiais de construção, madeira, tonéis para compostagem, mudas de plantas e árvores para a escola, junto a grandes lojas de materiais de construção, Associação Comercial de Itajaí, bancos, junto à AMFRI (Associação dos Municípios da Foz do Rio Itajaí), Prefeitura Municipal de Itajaí e Câmara dos Vereadores. As doações poderão ser aceitas em espécie ou produtos. Todas as doações serão contabilizadas, as notas fiscais registradas e armazenadas e as contas, publicadas e totalmente abertas para consulta.

III) EXECUÇÃO

Estima-se em 90 (noventa) a 120 (cento e vinte) dias, o prazo necessário para esta etapa de execução.

IV) ENTREGA

Em data a ser marcada, pretende-se fazer a entrega oficial da escola, após intervenção positiva do projeto, com a presença de todas as entidades participantes, das comunidades do IFSC-CI e do CEPR, e autoridades da região. Nesta ocasião, os alunos participantes terão a oportunidade de compreender o impacto que suas ações causaram naquela comunidade.

V) AVALIAÇÃO

Nesta etapa, pretende-se avaliar e validar as ações realizadas, além da redação e submissão de relatórios e artigos científicos. Relação Ensino, Pesquisa e Extensão: Nesta edição do projeto Intervenção, e em consonância com o planejamento anual do Campus Itajaí para o ano corrente, de integração e interdisciplinaridade entre as áreas, propõe-se a chamar as demais áreas do IFSC-CI a contribuírem com o projeto. Além da união de forças na proposição de soluções, também se espera uma maior projeção do IFSC-CI na comunidade, pelo envolvimento de um número maior, e mais diverso de profissionais e alunos.

O projeto Intervenção já tem um caráter de Extensão, por si mesmo, mas está intrinsecamente ligado a atividades de ensino.

Espera-se que, tal como ocorreu na escola Maria Dutra Gomes, os alunos busquem soluções junto aos seus professores e materiais de pesquisa, para implementar no projeto.

As disciplinas relacionadas a manutenção mecânica, manutenção elétrica e de refrigeração irão formar o conhecimento de que os alunos necessitarão, para tentar consertar os equipamentos de ar condicionado, sob supervisão de professores dos cursos técnicos de Eletroeletrônica e Mecânica.

A professora das disciplinas relacionadas a arte e urbanismo irá coordenar as atividades de embelezamento e revitalização dos espaços do CEPR.

O professor Thiago mais uma vez vai empregar seus conhecimentos para ensinar os alunos a reaproveitar resíduos orgânicos, organizar composteiras e montar hortas orgânicas.

No aspecto de pesquisa, dentro da proposta de se criar ambientes adequados à leitura e descanso, este projeto pretende gerar um outro projeto de pesquisa acerca de o que seriam ambientes confortáveis e agradáveis para alunos, dentro de uma escola. A expectativa é de que depois este conhecimento seja aplicado no próprio IFSC-CI, como forma de melhorar as condições de infra-estrutura do campus.

Outro aspecto científico decorrente do projeto Intervenção é investigar metodologicamente que tipos de atividades teriam mais aceitação e resultados, como propostas para utilização da biblioteca do CEPR. Desde o início do Intervenção, serão propostas sistematicamente as diferentes formas de atividade, duração, temas e qual a receptividade e êxito, por parte dos participantes.

Avaliação:

O projeto será continuamente acompanhado, pela equipe de coordenação e pela professora coordenadora do projeto, quanto ao cumprimento de metas e prazos. Ao final do período do projeto, serão avaliados basicamente três aspectos do projeto: Efetividade e Cumprimento de metas, por meio de questionários aplicados aos alunos do CEPR, direção da escola, professores e pais de alunos, e o aspecto de Capacitação Profissional, a ser aplicado junto aos alunos do IFSC-CI participantes.

Ou seja, no aspecto da Efetividade será avaliado o impacto, negativo e positivo, das ações do projeto sobre a rotina do CEPR. Quais melhoria foram alcançadas, dentro do que foi proposto; quais melhorias ocorreram em decorrência, de forma inesperada, e quais foram os pontos negativos, os ônus, desta intervenção. No aspecto de cumprimento de metas, pretende-se verificar quanto daquilo que foi planejado foi, de fato, implementado e as razões para, eventualmente, isto não ter acontecido. Este aspecto será utilizado como realimentação para intervenções futuras, de forma a aumentar a eficácia do projeto.

Por fim, pretende-se avaliar junto aos alunos do IFSC-CI participantes deste projeto, o quanto esta experiência foi enriquecedora para seus próprios itinerários formativos, também como forma de reavaliar a continuidade do projeto e alinhar quaisquer pontos que não digam respeito às expectativas destes alunos. Resultados: Além de todas as ações descritas, que por si só levarão ao cumprimento dos objetivos geral e específico propostos junto ao CEPR, pretende-se que os alunos do IFSC-CI desenvolvam:

• Habilidade para o trabalho em grupo.

• Habilidade na análise de problemas, para desenvolver e propor soluções para os mesmos.

• Pró-atividade para pesquisar e buscar inovações para questões que não necessariamente foram tratadas na sala-de-aula;

• Consciência ambiental, para propor estas soluções sem impacto negativo sobre o meio ambiente e ecossistemas;

• Comprometimento social, para perceber que todo cidadão pode e deve fazer sua parte, no sentido de um mundo melhor para todos;

• Capacitação em situações práticas de instalação e manutenção de redes elétricas, manutenção de computadores, desenvolvimento de sistemas eletrônicos, mecânicos, acústicos, etc.

• Perfil extensionista, em um ambiente com demandas sociais relevantes.

Referências:

Informações Complementares:

[1] RESOLUÇÃO Nº 2, DE 18 DE JUNHO DE 2007, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, CÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2007/rces002_07.pdf

[2] PARECER CNE/CES 67/2003 - Referencial para as Diretrizes Curriculares Nacionais – DCN dos Cursos de Graduação - MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, Câmara de Educação Superior, DF, Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=6976-pces067-03&Itemid=30192

[3] Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia Elétrica, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina - IFSC, Campus Itajaí. Disponível em: http://cs.ifsc.edu.br/portal/files/ITAJAI_ENG_ELETRICA_PPC.pdf

[4] Plano Nacional de Extensão Universitária , Edição Atualizada (Fórum MEC/SESU), 2000 / 2001, Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras e SESu/MEC, Disponível em: https://www.portal.ufpa.br/docsege/Planonacionaldeextensaouniversitaria.pdf

[5] Censo Escolar 2015 - Disponível em: http://portal.inep.gov.br/censo-escolar

OBJETIVO:

manutenção nos equipamentos de refrigeração de ar Dar manutenção ou substituir placas dos equipamentos de ar condicionado (splits) que se encontram avariados e parados na instituição. Os alunos mesmos farão a inspeção dos equipamentos, sob supervisão do Prof. Eduardo Mayer, e eventual retirada, conserto e/ou substituição das placas

OBJETIVO:

criação do "Espaço Zen" para descanso e leitura Sob a escada principal da escola existe um canto que os próprios alunos adotaram para descansar e ler, durante os intervalos das aulas. A direção do CEPR tem a expectativa de criar lá um ambiente agradável de repouso, com sofás de pallets, plantas e pinturas nas paredes, aumentando o conforto do local.

OBJETIVO:

revitalização do parque infantil O parque infantil da escola tem uma série de brinquedos novos e interessantes. Porém, o espaço encontra-se abandonado por crianças e professores, segundo a Direção, porque os mesmos não se sentem motivados a frequentar o local, provavelmente pela aridez do entorno, composto por muros pintados com cores muito sóbrias e sem qualquer jardinagem.

Contato

Coordenação: FERNANDA ISABEL MARQUES ARGOUD

E-mail: fargoud@ifsc.edu.br

Muito se tem avançado, com relação ao aumento da oferta no ensino público, em todas as regiões do país. Por outro lado, ainda é discrepante a disparidade entre a qualidade do ensino ofertado entre instituições privadas e públicas, e entre as públicas, nas esferas municipal, estadual e federal. Osresultados das provas públicas, como ENEM e ENADE têm comprovado que escolas e universidades do âmbito federal apresentam infra-estrutura e recursos humanos, em quantidade e com qualidade adequados, enquanto escolas e universidades estaduais e municipais estão longe de alcançar a mesma qualidade. Ao mesmo tempo, as mídias sociais tem tido uma enorme influencia em despertar o cidadão brasileiro para o compromisso social e para a aplicação responsável dos recursos advindos de impostos. Assim, entende-se que uma atuação razoável de justiça social seria que estas escolas federais repartissem com a sociedade civil, um pouco da excelência de que desfrutam, e que os alunos da rede federal desenvolvam o sentimento de compromisso em mudar esta realidade. Na prática, alunos das instituições de ensino federais podem e devem contribuir na direção da equalização das ofertas, trabalhando diretamente para a diminuição da desigualdade escolar estrutural e do chamado "gap educacional" no Brasil. Como os alunos dos cursos de Engenharia Elétrica do IFSC têm que cumprir uma carga horária considerável de atividades complementares e de extensão, o presente projeto pretende exatamente aproveitar e direcionar estas horas, em melhorias e demandas do centro Educacional Pedro Rizzi, na cidade de Itajaí, tal como foi feito com muito sucesso, na Escola Básica Professora Maria Dutra Gomes, ao longo do ano de 2017. O projeto Intervenção tenta unir alunos e professores do IFSC, integrando-os a alunos e docentes da rede municipal, no sentido de solucionar questões simples nestas escolas, e assim contribuir para uma oferta de educação de qualidade nos diferentes segmentos e esferas, promovendo uma equiparação de direitos e despertando em todos, o sentimento de comprometimento social.

Justificativa:

Apesar da educação infantil ser obrigatória, universal e gratuita no país, os municípios e estados têm dificuldades em repassar a integralidade dos recursos separados pela União, ou de repassá-los com eficácia, no sentido de manter, ampliar e modernizar adequadamente as escolas. Além disto, a sociedade civil organizada e o setor produtivo, que absorvem os recursos humanos formados por estas escolas, não se sentem obrigados a também investir na manutenção das mesmas. Ao mesmo tempo, as instituições de ensino (básico, superior, técnico e tecnológico) da rede federal gozam de uma posição privilegiada, uma vez que recebem recursos diretamente da União, os quais são sistematicamente investidos, monitorados e auditados pelo próprio governo Federal. Esta dicotomia representa mais um triste contraste, num país reconhecido internacionalmente pela injustiça e barreiras sociais. O Centro Educacional Pedro Rizzi (CEPR) e o Campus Itajaí do IFSC (IFSC-CI) ilustram esta dicotomia. Mesmo estando localizadas no mesmo município, as duas instituições de ensino diferem substancialmente na infra-estrutura, recursos e cuidados de manutenção que recebem. Por outro lado, ambas equivalem-se integralmente na questão do compromisso, do comprometimento social, com as comunidades que atendem. E nada mais razoável que ambas trabalharem juntas, colaborando também uma com a outra, neste atendimento à sociedade. Alguns membros da CEPR, incluindo-se aí alunos, pais de alunos, professores e funcionários foram, são ou serão futuros alunos do IFSC-CI. Membros da comunidade do IFSC-CI matricularão seus filhos na CEPR. Ambas as instituições atendem, direta ou indiretamente, uma grande quantidade de indivíduos, na comunidade em geral, os quais, freqüentemente, vêem na perspectiva da formação acadêmica e profissional, o único horizonte possível para uma mudança de qualidade de vida. Todos estes são elementos motivadores para que ambas estabeleçam uma parceria de cooperação mútua. Neste sentido, os participantes deste projeto vislumbraram nas cargas horárias obrigatórias de extensão e atividades complementares, do curso de Eng. Elétrica do IFSC-CI, uma oportunidade de intervir positivamente na realidade da comunidade de escolas do município de Itajaí, dentre elas, o CEPR. Em consonância com a missão institucional do IFSC e com os objetivos estabelecidos no Edital do Programa Institucional de Apoio a Projetos de Extensão 2017, este projeto de extensão pretende dar continuidade à proposta de intervenção positiva e multiplicadora, por parte dos alunos do curso de Engenharia Elétrica do Campus Itajaí, nas escolas da cidade de Itajaí e região, neste semestre, mais especificamente, no CEPR, por meio de mobilizações coletivas (mutirões) de melhorias, ações de extensão e de pesquisa.

Objetivos:

OBJETIVO PRINCIPAL Criar, coordenar e avaliar equipes de alunos do curso superior de Eng, Elétrica e dos cursos técnicos de Eletroeletrônica, Mecânica e Recursos Pesqueiros, do IFSC-CI, executando uma série de ações de caráter social, educativo, esportivo e técnico, dentro do conceito sustentável, e como parte das suas atividades obrigatórias de extensão e complementares, de forma de tentar contribuir para a melhoria da infra-estrutura e rotinas de atendimento à comunidade do CEPR, em Itajaí/SC.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Auxiliar na aproximação do IFSC com a comunidade municipal e desta, com o IFSC-CI;

- Promover a Extensão e o perfil extensionista no IFSC-CI;

- Auxiliar a comunidade do CEPR, através da realização de melhorias nos ambientes do mesmo

- Formar consciência crítica e cidadã nos alunos do IFSC-CI;

- Cumprir responsabilidade social e missão do IFSC;

- Direcionar as atividades obrigatórias de extensão dos alunos do IFSC-CI, para propósitos relevantes a toda a comunidade;

- Direcionar as atividades obrigatórias complementares dos alunos do curso de Engenharia Elétrica, para propósitos relevantes a toda a comunidade;

DA DISPONIBILIDADE DE RECURSOS HUMANOS

O Conselho Nacional de Educação e o projeto pedagógico do curso de Engenharia Elétrica do Campus Itajaí, do IFSC, preveem que os alunos despendam uma carga horária mínima de 400 horas, isto é, 40 horas mínimas por semestre, por aluno, em atividades de extensão e em atividades chamadas de extensão e complementares [1, 2, 3]. Esta carga horária refere-se a:
- Atividades de Extensão - entendidas como parte do "processo educativo, cultural e científico que articula o ensino e a pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre a universidade e a sociedade" [4], ou seja, são vistas como as ações potencialmente transformadoras da universidade de intervenção na sociedade e,
- Atividades complementares - entendidas como "As atividades extracurriculares, diversas do Estágio Curricular e realizadas sob a supervisão de um docente, as quais possibilitam ao aluno a aquisição de conhecimentos de interesse individual, no intuito de expandir sua respectiva formação pessoal e profissional, bem como a ampliação do currículo, compostas por experiências e vivências acadêmicas internas e externas ao curso, são denominadas Atividades Complementares. As atividades complementares têm a finalidade de enriquecer o processo de ensino-aprendizagem, privilegiando a complementação da formação social e profissional. Assim sendo, compõem àquelas, as atividades culturais, de ensino, pesquisa e extensão, as quais propiciam o desenvolvimento e o aprofundamento dos conteúdos integralizados, o aprimoramento profissional, bem como a interação do discente com a comunidade e o mercado." Ou seja, ao mesmo tempo que reafirmam a necessidade de que o aluno evolua profissionalmente realizando atividades complementares e de extensão, o Conselho Nacional de Educação (CNE/MEC) e o projeto pedagógico do curso não garantem a disponibilidade de tais atividades aos alunos, não fecham acerca do tipo de atividade que pode ser enquadrada como "complementar" e nem tampouco estabelecem um local aonde possam ser efetuadas. Assim, muitos alunos não se sentem esclarecidos e seguros acerca do caráter das atividades que teriam que realizar, até porque o Campus ainda não dispõem de projetos ou programas suficientes para acomodar todos os alunos do curso. Parece lógico, então, que se pense em direcionar toda esta massa de recursos humanos, altamente capacitados a atender demandas da comunidade.

PRIMEIRA EDIÇÃO DO PROJETO INTERVENÇÃO

No de 2017-2 foi implementada a primeira edição do projeto Intervenção, o qual foi extremamente bem sucedido, dentro do que foi proposto, conforme relatório final enviado em fevereiro/2018.

A comunidade da escola Professora Básica Maria Dutra Gomes mostrou-se tão satisfeita com os resultados do projeto que, ainda em dezembro de 2017 a coordenadora do projeto foi procurada pela Direção de outra escola, agora do CEPR, no sentido de dar continuidade ao projeto, a qual, provavelmente, tomou conhecimento do projeto através de propaganda positiva. Dado este interesse muito grande da direção do CEPR em ser a nova escola parceira do projeto, foram realizadas visitas à mesma, para fazer um levantamento das demandas e verificar sua adequação à proposta do Intervenção. Adequação verificada, a equipe de coordenação achou por bem submeter novamente a presente proposta ao Edital de Projetos de 5 meses, como forma de dar continuidade ao projeto, agora no Centro Educacional Pedro Rizzi, Itajaí/SC.

DEMANDAS DO CENTRO EDUCACIONAL PEDRO RIZZI - CEPR

O Centro Educacional Pedro Rizzi fica localizado à rua Agílio Cunha, no. 812, bairro Cidade Nova. Iniciou suas atividades em março de 2011 e tem por Missão "criar e implementar políticas educacionais para a Rede, assegurando a qualidade do ensino, para o desenvolvimento da cidadania".
O cumprimento desta Missão ficou claro, pelo empenho e iniciativa das diretoras em trazer o Projeto Intervenção do IFSC-CI para sua escola, na tentativa de ofertar ensino de qualidade, dentro da perspectiva da cidadania.

É um dos 3 centros educacionais do município de Itajaí e atende atualmente cerca de mil alunos (1000), distribuídos em 31 turmas, desde o 1o. ano do Ensino Fundamental até o EJA (Ensino de Jovens e Adultos). O quadro de funcionários conta com 52 professores, três secretárias, duas supervisoras, uma articuladora na EJA, três orientadoras educacionais, duas administradoras, duas diretoras, seis agentes de atividades em educação, três Intérpretes, dois instrutores de informática, dois auxiliares de biblioteca e duas agentes de serviços gerais.

A comunidade atendida pelo CEPR é composta principalmente por famílias de classe média baixa (64%), com renda que varia entre um e dois salários mínimos.

Ao contrário da Escola Básica Maria Dutra Gomes, atendida pelo projeto em 2017, o CEPR apresenta boas condições de infraestrutura, até por ser uma escola com menos de 10 anos de existência. No entanto, existem outras demandas que dizem respeito muito mais a proporcionar um bom ambiente de estudo e conforto aos alunos. Após uma visita à escola, a coordenadora do presente projeto, Profa. Fernanda Isabel Marques Argoud junto com a diretora da escola Profa. Josiane identificaram, como maiores problemas estruturais da escola:


1) Reparo dos aparelhos de ar-condicionado da escola - a escola possui pelo menos 04 aparelhos de refrigeração do tipo "split" que se encontram avariados e que a escola não tem condições de mandar para conserto. A ideia é levar alunos do IFSC ao CEPR, para que estes efetuem a retirada dos equipamentos, transportem os mesmos para o Laboratório de Refrigeração e Ciências Térmicas do CI e efetuem o conserto, ou troca de placa ou componentes, tudo sob a supervisão e orientação do Prof. Eduardo Mayer, do curso técnico de Mecânica, IFSC-CI.

2) Projeto e execução do "Espaço Zen" - Existe um espaço pequeno, de aproximadamente 8 m2, sob a escada principal da escola, mas que foi adotado pelos alunos como espaço de convivência, repouso e leitura, nos intervalos das aulas. A ideia é criar ali um ambiente relaxante e agradável, de forma que os alunos possam continuar realizando as atividades que já realizavam, mas com mais conforto e bem-estar. Para tal, o projeto contará com o apoio da professora de Artes Plásticas do IFSC-CI, profa. Rita Peixe, que orientará o design e execução das obras.

3) Instalação e programação de sirene automática - a escola não dispõe de alarme automático para sinalizar a troca de horários. Ou seja, alguém tem que ficar responsável por acionar a sirene manualmente, nos horários corretos. A equipe do Intervenção, tal como foi feito na escola Maria Dutra, fará a instalação do equipamento automático, passagem de fiação, ligações e programação da sirene, para que toque nos quatro intervalos de cada um dos turnos, automaticamente.

4) Produção e instalação de novos murais - assim como na Maria Dutra Gomes, os murais do CEPR estão bastante deteriorados. Consistem de áreas pintadas nas paredes, circundadas por molduras de madeira, que se encontram com várias camadas de pintura velha, furos na alvenaria, restos de papel e cola de fita adesiva e presença de cupins nas molduras. Assim como foi feito na escola anterior, estes sete murais serão retirados, raspados e cobertos com murais novos de chapas de eucatex, coladas e parafusadas nas paredes.

5) Oficinas de grafitagem - algumas paredes da escola foram vandalizadas com textos e palavrões de baixo calão. A coordenadora do projeto deu a ideia de se organizar oficinas de grafitagem para os alunos do CEPR, para que estes se apropriem da pintura das paredes de suas escola, mas agora sob um olhar artístico e não de vandalismo. Também para esta tarefa contaremos com o auxílio da Prof. Rita Peixe, no projeto e execução das oficinas.

6) Coleta de resíduos e compostagem - a escola gera uma quantidade muito de resíduos de alimentos, diariamente, em função das centenas de refeições servidas no refeitório. Estes resíduos poderiam ser aproveitados para gerar adubo orgânico, o qual seria utilizado diretamente nos jardins da escola. Novamente com o auxílio do Prof. Thiago Pereira Alves, pretende-se propor o desenvolvimento de tanques de compostagem para aproveitamento e reciclagem dos resíduos orgânicos na escola. A diretora do CEPR também propôs a construção de uma horta hidropônica, em uma área da escola que está subaproveitada.

7) Revitalização do parque infantil - a escola conta com um parque infantil relativamente novo e com brinquedos grandes e bonitos. No entanto, estranhamente, aquela área é pouco utilizada. Segundo a diretora, Profa. Josiane, tanto professores quanto alunos não têm interesse em utilizar a área do parque pela aridez e falta de atrativos daquele espaço. O projeto então, mais uma vez, tentará pensar e executar propostas urbanísticas de locais atraentes e confortáveis para as crianças da escola, através de Pintura de paredes, plantio de árvores, etc.

8) Revitalização da biblioteca - da mesma forma, ocorre que a biblioteca do CEPR é um espaço grande, arejado, muito bem distribuído e com um acervo muito importante de livros, mas se encontra sub-utilizado. Além de um projeto estético para este ambiente, o projeto irá propor usos diferentes para o espaço, uma vez que a biblioteca conta até com um mezanino de, pelo menos, 30 m2 que não está sendo utilizado e aonde poderiam ser ministrados mini-cursos, oficinas, atividades de jogos e robótica. A ideia é que os alunos do IFSC-CI prospectem estas atividades, planejem-nas e ministrem-nas em horários específicos, no CEPR.

ETAPAS DO PROJETO

O projeto de extensão compreende cinco etapas bem definidas:

I) MOBILIZAÇÃO INTERNA A primeira etapa do projeto consiste em divulgar o projeto junto aos discentes dos cursos de Engenharia Elétrica e técnico em Mecânica e Recursos Pesqueiros, sensibilizando-os e mobilizando-os a participar do projeto, como cumprimento de um compromisso social que todos têm, para com a sociedade. A equipe de coordenação, professores coordenadores do projeto e os dois bolsistas, farão a supervisão das atividades e prazos. Os alunos bolsistas do projeto participarão de todas as equipes e etapas, direta ou indiretamente.

II) MOBILIZAÇÃO EXTERNA Após esta etapa de organização das equipes de trabalho, se fará as visitas a várias empresas e entidades de classe, com o objetivo de angariar apoio e fundos para financiar as demais etapas. Os alunos das equipe de execução, os alunos bolsistas e a coordenadora do projeto tentarão obter doação de material elétrico, computadores, materiais de construção, madeira, tonéis para compostagem, mudas de plantas e árvores para a escola, junto a grandes lojas de materiais de construção, Associação Comercial de Itajaí, bancos, junto à AMFRI (Associação dos Municípios da Foz do Rio Itajaí), Prefeitura Municipal de Itajaí e Câmara dos Vereadores. As doações poderão ser aceitas em espécie ou produtos. Todas as doações serão contabilizadas, as notas fiscais registradas e armazenadas e as contas, publicadas e totalmente abertas para consulta.

III) EXECUÇÃO - Estima-se em 90 (noventa) a 120 (cento e vinte) dias, o prazo necessário para esta etapa de execução.

IV) ENTREGA Em data a ser marcada, pretende-se fazer a entrega oficial da escola, após intervenção positiva do projeto, com a presença de todas as entidades participantes, das comunidades do IFSC-CI e do CEPR, e autoridades da região. Nesta ocasião, os alunos participantes terão a oportunidade de compreender o impacto que suas ações causaram naquela comunidade.

V) AVALIAÇÃO Nesta etapa, pretende-se avaliar e validar as ações realizadas, além da redação e submissão de relatórios e artigos científicos.

Relação Ensino, Pesquisa e Extensão:

Nesta edição do projeto Intervenção, e em consonância com o planejamento anual do Campus Itajaí para o ano corrente, de integração e interdisciplinaridade entre as áreas, propõe-se a chamar as demais áreas do IFSC-CI a contribuírem com o projeto. Além da união de forças na proposição de soluções, também se espera uma maior projeção do IFSC-CI na comunidade, pelo envolvimento de um número maior, e mais diverso de profissionais e alunos.

O projeto Intervenção já tem um caráter de Extensão, por si mesmo, mas está intrinsecamente ligado a atividades de ensino.

Espera-se que, tal como ocorreu na escola Maria Dutra Gomes, os alunos busquem soluções junto aos seus professores e materiais de pesquisa, para implementar no projeto.

As disciplinas relacionadas a manutenção mecânica, manutenção elétrica e de refrigeração irão formar o conhecimento de que os alunos necessitarão, para tentar consertar os equipamentos de ar condicionado, sob supervisão de professores dos cursos técnicos de Eletroeletrônica e Mecânica.

A professora das disciplinas relacionadas a arte e urbanismo irá coordenar as atividades de embelezamento e revitalização dos espaços do CEPR.

O professor Thiago mais uma vez vai empregar seus conhecimentos para ensinar os alunos a reaproveitar resíduos orgânicos, organizar composteiras e montar hortas orgânicas.

No aspecto de pesquisa, dentro da proposta de se criar ambientes adequados à leitura e descanso, este projeto pretende gerar um outro projeto de pesquisa acerca de o que seriam ambientes confortáveis e agradáveis para alunos, dentro de uma escola. A expectativa é de que depois este conhecimento seja aplicado no próprio IFSC-CI, como forma de melhorar as condições de infra-estrutura do campus.

Outro aspecto científico decorrente do projeto Intervenção é investigar metodologicamente que tipos de atividades teriam mais aceitação e resultados, como propostas para utilização da biblioteca do CEPR. Desde o início do Intervenção, serão propostas sistematicamente as diferentes formas de atividade, duração, temas e qual a receptividade e êxito, por parte dos participantes.

Avaliação:

O projeto será continuamente acompanhado, pela equipe de coordenação e pela professora coordenadora do projeto, quanto ao cumprimento de metas e prazos. Ao final do período do projeto, serão avaliados basicamente três aspectos do projeto: Efetividade e Cumprimento de metas, por meio de questionários aplicados aos alunos do CEPR, direção da escola, professores e pais de alunos, e o aspecto de Capacitação Profissional, a ser aplicado junto aos alunos do IFSC-CI participantes.

Ou seja, no aspecto da Efetividade será avaliado o impacto, negativo e positivo, das ações do projeto sobre a rotina do CEPR. Quais melhoria foram alcançadas, dentro do que foi proposto; quais melhorias ocorreram em decorrência, de forma inesperada, e quais foram os pontos negativos, os ônus, desta intervenção. No aspecto de cumprimento de metas, pretende-se verificar quanto daquilo que foi planejado foi, de fato, implementado e as razões para, eventualmente, isto não ter acontecido. Este aspecto será utilizado como realimentação para intervenções futuras, de forma a aumentar a eficácia do projeto.

Por fim, pretende-se avaliar junto aos alunos do IFSC-CI participantes deste projeto, o quanto esta experiência foi enriquecedora para seus próprios itinerários formativos, também como forma de reavaliar a continuidade do projeto e alinhar quaisquer pontos que não digam respeito às expectativas destes alunos.

Além de todas as ações descritas, que por si só levarão ao cumprimento dos objetivos geral e específico propostos junto ao CEPR, pretende-se que os alunos do IFSC-CI desenvolvam:

- Habilidade para o trabalho em grupo.

- Habilidade na análise de problemas, para desenvolver e propor soluções para os mesmos.

- Pró-atividade para pesquisar e buscar inovações para questões que não necessariamente foram tratadas na sala-de-aula;

- Consciência ambiental, para propor estas soluções sem impacto negativo sobre o meio ambiente e ecossistemas;

- Comprometimento social, para perceber que todo cidadão pode e deve fazer sua parte, no sentido de um mundo melhor para todos;

- Capacitação em situações práticas de instalação e manutenção de redes elétricas, manutenção de computadores, desenvolvimento de sistemas eletrônicos, mecânicos, acústicos, etc.

- Perfil extensionista, em um ambiente com demandas sociais relevantes.

Referências:

Informações Complementares:

[1] RESOLUÇÃO Nº 2, DE 18 DE JUNHO DE 2007, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, CÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2007/rces002_07.pdf

[2] PARECER CNE/CES 67/2003 - Referencial para as Diretrizes Curriculares Nacionais – DCN dos Cursos de Graduação - MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, Câmara de Educação Superior, DF, Disponível em: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=6976-pces067-03&Itemid=30192

[3] Projeto Pedagógico do Curso de Engenharia Elétrica, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Santa Catarina - IFSC, Campus Itajaí. Disponível em: http://cs.ifsc.edu.br/portal/files/ITAJAI_ENG_ELETRICA_PPC.pdf

[4] Plano Nacional de Extensão Universitária , Edição Atualizada (Fórum MEC/SESU), 2000 / 2001, Fórum de Pró-Reitores de Extensão das Universidades Públicas Brasileiras e SESu/MEC, Disponível em: https://www.portal.ufpa.br/docsege/Planonacionaldeextensaouniversitaria.pdf

[5] Censo Escolar 2015 - Disponível em: http://portal.inep.gov.br/censo-escolar


OBJETIVO: manutenção nos equipamentos de refrigeração de ar
Dar manutenção ou substituir placas dos equipamentos de ar condicionado (splits) que se encontram avariados e parados na instituição. Os alunos mesmos farão a inspeção dos equipamentos, sob supervisão do Prof. Eduardo Mayer, e eventual retirada, conserto e/ou substituição das placas

OBJETIVO: criação do "Espaço Zen" para descanso e leitura
Sob a escada principal da escola existe um canto que os próprios alunos adotaram para descansar e ler, durante os intervalos das aulas. A direção do CEPR tem a expectativa de criar lá um ambiente agradável de repouso, com sofás de pallets, plantas e pinturas nas paredes, aumentando o conforto do local.

OBJETIVO: revitalização do parque infantil
O parque infantil da escola tem uma série de brinquedos novos e interessantes. Porém, o espaço encontra-se abandonado por crianças e professores, segundo a Direção, porque os mesmos não se sentem motivados a frequentar o local, provavelmente pela aridez do entorno, composto por muros pintados com cores muito sóbrias e sem qualquer jardinagem.

Resultados Esperados

ObjetivosQuantitativosQualitativos</thead>

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- Direcionar as atividades obrigatórias de extensão dos alunos do IFSC-CI, para propósitos relevantes a toda a comunidade; - Direcionar as atividades obrigatórias complementares dos alunos do curso de Engenharia Elétrica, para propósitos relevantes a toda a comunidade; </tbody>

Este é um objetivo decorrente do próprio projeto. Todos os participantes auxiliam nesta tarefa, direta ou indiretamente. Em decorrência das atividades realizadas pelo projeto, espera-se que a comunidade do CEPR entenda as intervenções feitas como melhorias para a escola Frequentemente os alunos procuram os docentes com a expectativa de participar de atividades extra-classe. Especialmente no caso dos alunos do curso de Eng. Elétrica, existe uma carga horária obrigatória mínima para isto. Assim, acredita-se ser interessante e relevante direcionar esta força tarefa a atividades que sejam de interesse do IFSC e da comunidade a qual este atende. Apesar dos seus quase 8 anos de atividade na cidade de Itajaí, o IFSC-CI ainda não é plenamente conhecido pela população da região e, principalmente, pelas instituições de organização civil. Estabelecer vínculos com a comunidade local, colocando o IFSC como referência em educação, na região, deve ser um dos objetivos primordiais de toda comunidade do campus. Neste sentido, os professores do projeto participarão de reuniões com as organizações e escolas, apresentando o IFSC às mesmas.